বাংলাদেশে ইঙ্গ-মার্কিন ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের ভাষিক আগ্রাসনের সমস্যা: তাত্ত্বিক কাঠামো ও আধুনিক বিকাশ

০৬ ই জুলাই, ২০২৫ সকাল ৯:৪৩

১) ভূমিকা
বাংলাদেশ একসময় ব্রিটিশ ঔপনিবেশিক শাসনের অধীনে ছিল এবং স্বাধীনতার পরেও ইংরেজি ভাষার প্রভাব সমাজের বিভিন্ন ক্ষেত্রে গভীরভাবে রয়ে গেছে। ইংরেজি আন্তর্জাতিক লিঙ্গুয়া ফ্রাঙ্কা (সাধারণ ভাষা) হিসেবে তার অবস্থান প্রতিষ্ঠা করেছে এবং শিক্ষা, প্রশাসন, ব্যবসা প্রভৃতি অনেক ক্ষেত্রে আধিপত্য বজায় রেখেছে। এই ঘটনাকে "ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ (Linguistic Imperialism)" বলা হয় এবং স্থানীয় ভাষা ও সংস্কৃতির বিরুদ্ধে এর আগ্রাসী দিকগুলি নির্দেশ করা হয়েছে।
১৯৭১ সালের স্বাধীনতার পর থেকে বাংলাদেশে মোট সাতটি জাতীয় শিক্ষা কমিশন গঠিত হয়েছে, যার সবগুলিই বাংলাদেশে ইংরেজির পরিকল্পনা, শিক্ষাপদ্ধতি এবং শিক্ষার ওপর বিভিন্ন মাত্রার গুরুত্ব আরোপ করেছে। ১৯৭৪ সালের প্রথম শিক্ষা কমিশন শিক্ষাব্যবস্থাকে 'উপনিবেশমুক্ত' করতে এবং কার্যকরভাবে দেশ থেকে ইংরেজিকে নির্বাসিত করতে চেয়েছিল, কিন্তু ইংরেজি সর্বদাই স্কুলের পাঠ্যক্রমে শীর্ষ অগ্রাধিকার হিসেবে রয়ে গেছে।
২) তাত্ত্বিক কাঠামো
২.১ রবার্ট ফিলিপসনের ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ তত্ত্ব
রবার্ট ফিলিপসন ১৯৯২ সালে অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস থেকে প্রকাশিত তার 'ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ' গ্রন্থে যুক্তি দিয়েছেন যে পশ্চিমা দেশগুলি ইংরেজিকে সাম্রাজ্যবাদের হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করে উপনিবেশ ও প্রাক্তন উপনিবেশগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করেছে। ফিলিপসন ভাষিক সাম্রাজ্যবাদকে সংজ্ঞায়িত করেছেন "ইংরেজির আধিপত্য... ইংরেজি এবং অন্যান্য ভাষার মধ্যে কাঠামোগত ও সাংস্কৃতিক অসমতার প্রতিষ্ঠা ও ক্রমাগত পুনর্গঠনের মাধ্যমে দাবি ও বজায় রাখা" হিসেবে।
গ্রামশির আধিপত্য তত্ত্ব এবং গালতুংয়ের কাঠামোগত তত্ত্বের ভিত্তিতে, ফিলিপসন নির্দেশ করেছেন যে ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ ইংরেজি এবং অন্যান্য ভাষার মধ্যে কাঠামোগত ও সাংস্কৃতিক অসমতার দ্বারা গঠিত হয়। কাঠামোগত অসমতা বস্তুগত সম্পদ সম্পর্কিত অসমতাকে বোঝায়, আর সাংস্কৃতিক অসমতা অ-বস্তুগত বা আদর্শগত অসমতাকে বোঝায়।
ফিলিপসন ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের পাঁচটি ভ্রান্ত ধারণা চিহ্নিত করেছেন:
1. একভাষিকতার ভ্রান্ত ধারণা: ইংরেজি শুধুমাত্র ইংরেজিতেই শেখানো সবচেয়ে ভালো
2. মাতৃভাষী বক্তার ভ্রান্ত ধারণা: ইংরেজি মাতৃভাষী দ্বারা শেখানো সবচেয়ে ভালো
3. প্রাথমিক শুরুর ভ্রান্ত ধারণা: ইংরেজি শিক্ষা যত তাড়াতাড়ি শুরু হয় ততই ভালো
4. সর্বোচ্চ প্রকাশের ভ্রান্ত ধারণা: ইংরেজির সাথে যত বেশি সংস্পর্শ তত ভালো
5. বিয়োগাত্মক ভ্রান্ত ধারণা: ইংরেজি শিক্ষা অন্যান্য ভাষার ক্ষতি করে
২.২ পিয়ের বুর্দিয়ের সাংস্কৃতিক পুঁজি তত্ত্ব
পিয়ের বুর্দিয়ের সাংস্কৃতিক পুঁজি তত্ত্ব ব্যাখ্যা করে যে মানুষের সামাজিক সুবিধাগুলি শিক্ষা, দক্ষতা, সাংস্কৃতিক জ্ঞান ইত্যাদি অ-আর্থিক সম্পদের দ্বারা কীভাবে গঠিত হয়। এই সাংস্কৃতিক সম্পদগুলি ব্যক্তিদের মর্যাদা অর্জন এবং সমাজে সফল হতে সাহায্য করে, প্রায়শই পরিবারের মাধ্যমে উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত হয় এবং সামাজিক অসমতাকে শক্তিশালী করে।
বুর্দিয়ে সাংস্কৃতিক পুঁজিকে তিনটি রূপে শ্রেণীবদ্ধ করেছেন:
• দেহগত সাংস্কৃতিক পুঁজি: সামাজিকীকরণ ও শিক্ষার মাধ্যমে অভ্যন্তরীণ জ্ঞান ও দক্ষতা
• বস্তুগত সাংস্কৃতিক পুঁজি: বই, শিল্পকর্ম, বাদ্যযন্ত্র ইত্যাদি সাংস্কৃতিক মূল্যের প্রতিনিধিত্বকারী ভৌত বস্তু
• প্রাতিষ্ঠানিক সাংস্কৃতিক পুঁজি: সমাজে স্বীকৃত ও মূল্যায়িত আনুষ্ঠানিক যোগ্যতা, সার্টিফিকেশন, ডিগ্রি
বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে, ইংরেজি দক্ষতা গুরুত্বপূর্ণ সাংস্কৃতিক পুঁজি হিসেবে কাজ করে এবং শিক্ষকরা নিজেরাই প্রায়শই মধ্যবিত্ত পটভূমি থেকে আসায়, অনুরূপ পটভূমির শিক্ষার্থীদের সাথে সহজেই সম্পর্ক স্থাপন করতে পারেন।
২.৩ আন্তোনিও গ্রামশির আধিপত্য তত্ত্ব
গ্রামশির আধিপত্য তত্ত্ব ব্যাখ্যা করে যে শাসক শ্রেণী কীভাবে শারীরিক জোরজবরদস্তির পরিবর্তে সাংস্কৃতিক ও আদর্শগত উপায়ের মাধ্যমে ক্ষমতা বজায় রাখে। বাংলাদেশে ইংরেজির আধিপত্য ঠিক এই আধিপত্যমূলক প্রক্রিয়ার মাধ্যমে কাজ করে, যেখানে ইংরেজি 'স্বাভাবিক' এবং 'উন্নত' বলে সমাজে গৃহীত ধারণা প্রবেশ করেছে।
৩) বাংলাদেশে ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের বর্তমান অবস্থা
৩.১ শিক্ষাব্যবস্থার ত্রিস্তরীয় কাঠামো ও ব্যবধান বৃদ্ধি
বর্তমানে বাংলাদেশের শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার্থীরা সকল শিক্ষাস্তরে ইংরেজি বা বাংলা যেকোনো একটি ভাষায় শিক্ষা গ্রহণ করতে পারে। বাংলাদেশ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক পদের ৬০% মহিলাদের জন্য বিশেষভাবে বরাদ্দ করেছে।
বাংলাদেশের শিক্ষাব্যবস্থা নিম্নলিখিত তিনটি স্তম্ভ নিয়ে গঠিত:
1. বাংলা মাধ্যম বিদ্যালয়: সমগ্র জনসংখ্যার সংখ্যাগরিষ্ঠ অংশ যেখানে পড়ে, সরকারি বিদ্যালয়
2. ইংরেজি মাধ্যম বিদ্যালয়: শহুরে ধনী শ্রেণীর কেন্দ্রবিন্দু, আন্তর্জাতিক পাঠ্যক্রম অনুসরণ
3. মাদ্রাসা (ইসলামি ধর্মীয় বিদ্যালয়): ধর্মীয় শিক্ষা কেন্দ্রিক, আরবি ও বাংলা ভাষা ব্যবহার
আন্তর্জাতিক বিদ্যালয়গুলি প্রধানত বেসরকারি বিদ্যালয় যেখানে ভাষা বিষয় (বাংলা বা ফরাসি ইত্যাদি) ব্যতীত সমস্ত বিষয় ইংরেজিতে পড়ানো হয় এবং আন্তর্জাতিক পাঠ্যক্রম অনুসরণ করা হয়। এই বিদ্যালয়গুলি কেমব্রিজ আন্তর্জাতিক শিক্ষা মূল্যায়ন, পিয়ার্সন এডেক্সেল, আন্তর্জাতিক ব্যাকালোরিয়েট ইত্যাদি পাঠ্যক্রম অনুসরণ করে এবং শিক্ষার্থীরা সাধারণ স্তর (O লেভেল) IGCSE, উন্নত স্তর (A লেভেল), এবং IBDP পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নেয়।
৩.২ সর্বশেষ শিক্ষা পরিসংখ্যান ও ব্যবধানের বর্তমান অবস্থা
বাংলাদেশ গত ২০ বছরে শিক্ষার প্রবেশাধিকার নিশ্চিতকরণে, বিশেষত প্রাথমিক শিক্ষা ও বালিকা শিক্ষায় উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি অর্জন করেছে। প্রাথমিক বিদ্যালয় স্তরে নিট ভর্তির হার ২০০০ সালের ৮০% থেকে ২০১৫ সালে ৯৮% -এ বৃদ্ধি পেয়েছে এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের নিট ভর্তির হার ২০০০ সালের ৪৫% থেকে বর্তমানে প্রায় ৫৪% -এ দাঁড়িয়েছে।
তবে বাংলাদেশের ৮ কোটি ৭০ লক্ষ শ্রমশক্তি প্রধানত স্বল্প শিক্ষিত (শ্রমিকদের মাত্র ৪% মাধ্যমিক শিক্ষার চেয়ে বেশি শিক্ষিত) এবং দেশের মানব পুঁজির সামগ্রিক গুণমান কম রয়ে গেছে।
৩.৩ সামাজিক স্তর ও ইংরেজি দক্ষতার পারস্পরিক সম্পর্ক
সমাজভাষাবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে বাংলাদেশকে প্রায়শই একটি একভাষিক দেশ হিসেবে চিত্রিত করা হয় যেখানে জনসংখ্যার ৯৮% বাংলা (জাতীয় ভাষা) কথা বলে। তবে এই উপস্থাপনা সংখ্যালঘু গোষ্ঠী এবং তাদের ভাষার অস্তিত্বকে অস্বীকার করে। নির্ভরযোগ্য পরিসংখ্যান পাওয়া কঠিন হলেও সাধারণভাবে স্বীকৃত যে প্রায় ৩৬টি সংখ্যালঘু গোষ্ঠী (আদিবাসী এবং অ-আদিবাসী উভয়ই) রয়েছে, যাদের অনেকেরই নিজস্ব ভাষা রয়েছে।
৪) তুলনামূলক গবেষণা: দক্ষিণ এশিয়ার দেশগুলিতে ভাষিক পরিস্থিতি
৪.১ ভারত ও পাকিস্তানের সাথে তুলনা
কাচরুর বিশ্ব ইংরেজির তিনটি কেন্দ্রীয় বৃত্ত তত্ত্বের "বাহ্যিক" বৃত্ত সাধারণত সেই প্রাক্তন ব্রিটিশ উপনিবেশগুলিকে বোঝায় যেখানে ইংরেজি দ্বিতীয় সরকারি ভাষা হিসেবে ব্যবহৃত হয় (ভারত, পাকিস্তান, নাইজেরিয়া ইত্যাদি)। এই শ্রেণীবিভাগে বাংলাদেশ, ভারত, পাকিস্তান অনুরূপ ভাষিক পরিস্থিতি ভাগ করে নেয়।
১৮৫৮ সালের ভারত সরকার আইনের মাধ্যমে প্রতিষ্ঠিত এবং ১৯৪৭ সালে ভারত ও পাকিস্তানের স্বাধীনতা পর্যন্ত অব্যাহত ব্রিটিশ ভারতীয় সাম্রাজ্য, এক শতাব্দীরও বেশি ব্রিটিশ প্রযুক্তিগত, প্রাতিষ্ঠানিক ও আদর্শগত একীকরণ দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পর সাম্প্রদায়িক গৃহযুদ্ধ, ব্যাপক অভিবাসন এবং বিভাজনের মাধ্যমে শেষ হয়েছিল।
৪.২ ঔপনিবেশিক উত্তরাধিকারের ধারাবাহিকতা
বাজার-পরবর্তী সংস্কার ভারতে সামাজিক গতিশীলতার পরিবর্তনের ফলে ইংরেজি শিক্ষার প্রতি আকাঙ্ক্ষা তুলে ধরে যে ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ কীভাবে ভাষা শিক্ষার ধরনকে পুনর্গঠন করে। ইংরেজির মতো প্রভাবশালী ভাষার আধিপত্য ভারতের আসামি ভাষার মতো মাতৃভাষার প্রতি নেতিবাচক মনোভাব সৃষ্টি করে এবং ভবিষ্যতে সেগুলিকে বিপন্ন করে তুলতে পারে।
৫) প্রতিরোধ আন্দোলন ও পাল্টা ভাষানীতি
৫.১ বহুভাষিক নীতির মাধ্যমে পাল্টা কৌশল
প্রান্তিক দেশগুলি স্থানীয় ভাষার ওপর বিরূপ প্রভাবের কারণে দ্বিভাষিক বা বহুভাষিক নীতির মতো পাল্টা ব্যবস্থা গ্রহণ করেছে এবং নিজেদের ভাষা ও সংস্কৃতি রক্ষা ও প্রচার করেছে। ইউরোপীয় ইউনিয়ন বহুভাষিকতার গুরুত্ব বজায় রাখতে এবং ইংরেজি ভাষিক নব্য-সাম্রাজ্যবাদের আধিপত্যকে দুর্বল করার জন্য প্রাসঙ্গিক নীতি প্রণয়নের জন্য আইন ও নীতির ওপর গুরুত্ব আরোপ করেছে।
পাল্টা নীতির নির্দিষ্ট উদাহরণ:
• ফিলিপাইন্স: ২০০৯ সালে শিক্ষা ব্যুরো মাতৃভাষা-ভিত্তিক বহুভাষিক শিক্ষা (MTB-MLE) প্রাতিষ্ঠানিকীকরণ করে এবং কিন্ডারগার্টেন থেকে তৃতীয় শ্রেণী পর্যন্ত ১৯টি ফিলিপাইনি ভাষায় শিক্ষাদানকে বাধ্যতামূলক করে।
• চীন: সাধারণ কথ্য ও লিখিত ভাষা আইন (২০০১) এবং জাতীয় মধ্যমেয়াদী ও দীর্ঘমেয়াদী কথ্য ও লিখিত ভাষার সংস্কার ও উন্নয়ন কর্মসূচির রূপরেখা (২০১২-২০২০) ইত্যাদি আইন ও নীতি গ্রহণ করেছে।
• ইউরোপীয় ইউনিয়ন: ইউরোপীয় সাংস্কৃতিক কনভেনশন (১৯৭৭), ইউরোপীয় সম্প্রদায়ের চুক্তি (১৯৯২), আমস্টারডাম চুক্তি (১৯৯৭), বোলোনিয়া ঘোষণা (১৯৯৯) ইত্যাদি আইন ও নীতির ওপর জোর দিয়েছে।
৫.২ ভাষা অধিকার ও মানবাধিকারের দৃষ্টিভঙ্গি
ভাষা অধিকার শক্তিশালী করার সুপারিশ এগিয়ে নেওয়া হয়েছে, ভাষা সংরক্ষণ প্রচেষ্টায় মানবাধিকার দৃষ্টিভঙ্গির একীকরণকে প্রধান কর্ম হিসেবে মানুষের ভাষা সচেতনতা বৃদ্ধির জন্য কাজ করার ভবিষ্যৎ দিকনির্দেশনা প্রস্তাব করা হয়েছে।
তানজানিয়া সোয়াহিলি ভাষাকে এগিয়ে নিয়ে ঔপনিবেশিক ভাষিক উত্তরাধিকারকে চ্যালেঞ্জ জানিয়েছে এবং উত্তর আমেরিকা, অস্ট্রেলিয়া ও লাতিন আমেরিকায় আদিবাসী ভাষা পুনরুজ্জীবনের প্রচেষ্টাগুলি ভাষিক নিশ্চিহ্নকরণের বিরুদ্ধে ক্রমাগত সংগ্রামকে তুলে ধরে।
৬) নব্য-সাম্রাজ্যবাদী যুগে ভাষিক আধিপত্য
৬.১ বিশ্বায়নে ইংরেজির ভূমিকা
ফিলিপসন যেমন সতর্ক করেছিলেন, "ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ জীবিত এবং সক্রিয়", এবং ইংরেজি বিশ্বব্যাপী লিঙ্গুয়া ফ্রাঙ্কা হয়ে ওঠার যুগে এটি আরও সূক্ষ্ম হয়ে উঠেছে।
ব্রিটিশ সাম্রাজ্য বাণিজ্যিক সাম্রাজ্য এবং সূর্যাস্তহীন সাম্রাজ্যের দুটি সময়কাল অতিক্রম করেছে। বিপরীতে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র শীতল যুদ্ধের সময় সামরিক ও রাজনৈতিক আধিপত্য এবং শীতল যুদ্ধ-পরবর্তী অর্থনৈতিক ও সাংস্কৃতিক আধিপত্যের সময়কাল অনুভব করেছে। ইঙ্গ-মার্কিন আধিপত্যের চারটি সময়কালের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে, ইংরেজি ভাষিক সাম্রাজ্যবাদও চারটি ঐতিহাসিক বিকাশের সময়কাল (সামরিক আধিপত্য, ভৌগোলিক আধিপত্য, ভাষানীতি আধিপত্য, নরম শক্তি আধিপত্য) অনুভব করেছে এবং এর অন্তর্নিহিত অর্থ ক্রমশ গভীর হয়েছে।
ইংরেজি ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ তার জন্ম থেকেই ইঙ্গ-মার্কিন আধিপত্যের স্বতন্ত্র প্রকৃতি রয়েছে এবং ব্রিটেন ও মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের পরিবর্তনশীল আন্তর্জাতিক প্রভাবের সাথে শক্তিশালী বা দুর্বল হয়। উপরন্তু, ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ সাংস্কৃতিক আধিপত্যের অপরিহার্য রূপগুলির মধ্যে একটি হয়ে ওঠে কারণ ভাষা সংস্কৃতির বাহক এবং ইঙ্গ-মার্কিন দেশগুলির প্রভাবশালী অবস্থানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
৬.২ ডিজিটাল যুগের নতুন চ্যালেঞ্জ
আধুনিক বাংলাদেশে ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ নতুন রূপ নিয়েছে। ইন্টারনেট, সামাজিক মাধ্যম এবং ডিজিটাল প্রযুক্তির বিস্তারের কারণে ইংরেজির প্রভাব আরও সম্প্রসারিত হয়েছে। বিশেষত তরুণ প্রজন্মের মধ্যে ইংরেজির প্রতি আকর্ষণ এবং স্থানীয় ভাষা ও সংস্কৃতির প্রতি অবহেলা ত্বরান্বিত হয়েছে।
৭) নীতিগত সমস্যা ও সুপারিশ
৭.১ শিক্ষানীতির সংস্কার
২০১০ সালে প্রণীত বাংলাদেশ শিক্ষানীতি জোর দিয়েছে যে শিক্ষার প্রবেশাধিকার সকল শিশুর মৌলিক অধিকার এবং যেকোনো শিক্ষামূলক উদ্যোগ দেশের ব্যাপক শিক্ষার লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে। তবে আমাদের দেশ ভাষানীতিতে ইংরেজির যথাযথ অবস্থান নিয়ে এখনও দ্বিধায় রয়েছে। ইংরেজির যথাযথ অবস্থান নির্ধারণ করতে ব্যর্থতা সাধারণ মানুষ, বিশেষত শিক্ষার্থীদের পড়াশোনায় প্রভাব ফেলছে।
৭.২ বহুসাংস্কৃতিক ও বহুভাষিক শিক্ষার প্রসার
বাংলাদেশের লক্ষ্যের দিকনির্দেশনা হিসেবে নিম্নলিখিত নীতিগত সুপারিশগুলি গুরুত্বপূর্ণ:
1. ভাষিক বৈচিত্র্যের সুরক্ষা: বাংলা এবং সংখ্যালঘু ভাষার মর্যাদা বৃদ্ধি
2. ভারসাম্যপূর্ণ দ্বিভাষিক শিক্ষা: ইংরেজি ও বাংলার সমান্তরাল উন্নয়ন
3. সাংস্কৃতিক পরিচয়ের শক্তিশালীকরণ: স্থানীয় সংস্কৃতি ও আন্তর্জাতিক দৃষ্টিভঙ্গির সমন্বয়
4. শিক্ষক প্রশিক্ষণের উন্নতি: উপযুক্ত ভাষা শিক্ষাপদ্ধতির প্রসার
5. মূল্যায়ন পদ্ধতির সংস্কার: ভাষা দক্ষতা ছাড়াও বহুমুখী মূল্যায়নের প্রবর্তন
৮) তাত্ত্বিক অর্থ ও ভবিষ্যৎ গবেষণার ক্ষেত্র
৮.১ ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ তত্ত্বের বিকাশ
ফিলিপসন ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের ধারণা প্রস্তাব করার পর থেকে এটি সমাজভাষাবিজ্ঞান মহলে সমর্থক ও বিরোধী উভয় পক্ষ থেকে ব্যাপক মনোযোগ পেয়েছে। সামগ্রিকভাবে এই তত্ত্বের প্রস্তাব ও বিকাশ ভাষানীতি, ভাষা পরিকল্পনা এবং ফলিত ভাষাবিজ্ঞানে ইংরেজির অবস্থান নিয়ে গবেষকদের গবেষণাকে উৎসাহিত করেছে।
৮.২ ভবিষ্যৎ গবেষণার দিকনির্দেশনা
1. ডিজিটাল ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ: ইন্টারনেট যুগে নতুন আধিপত্যের রূপের বিশ্লেষণ
2. লিঙ্গ ও ভাষা: নারী ও পুরুষের ইংরেজি অর্জনে বৈষম্যের গবেষণা
3. অর্থনৈতিক প্রভাব: ভাষা দক্ষতা ও অর্থনৈতিক সুযোগের পরিমাণগত বিশ্লেষণ
4. মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব: ভাষিক পরিচয় ও মানসিক স্বাস্থ্যের সম্পর্ক
৯) উপসংহার
বাংলাদেশে ইঙ্গ-মার্কিন ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের সমস্যা ঔপনিবেশিক যুগের উত্তরাধিকারকে অতিক্রম করে আধুনিক বিশ্বায়নের যুগে নতুন ধরনের সাংস্কৃতিক ও অর্থনৈতিক আধিপত্য হিসেবে অব্যাহত রয়েছে। এই গবেষণা বাংলাদেশের প্রেক্ষাপটে ভাষিক বৈচিত্র্য এবং বিশ্বব্যাপী ইংরেজির গুরুত্বের মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখার জটিলতার সূক্ষ্ম বোঝাপড়া প্রদান করে এবং ভাষানীতি ও শিক্ষা সম্পর্কিত চলমান আলোচনায় অবদান রাখে।
ফিলিপসনের ভাষিক সাম্রাজ্যবাদ তত্ত্ব, বুর্দিয়ের সাংস্কৃতিক পুঁজি তত্ত্ব এবং গ্রামশির আধিপত্য তত্ত্বকে সমন্বিতভাবে প্রয়োগ করে বাংলাদেশের ভাষিক পরিস্থিতি আরও গভীরভাবে বোঝা সম্ভব। শিক্ষাব্যবস্থার ত্রিস্তরীয় কাঠামো সামাজিক স্তরের স্থিতিশীলতা প্রসারিত করে এবং ইংরেজি দক্ষতাসম্পন্ন অভিজাত শ্রেণী ও স্থানীয় ভাষাভাষীদের মধ্যে ব্যবধান বৃদ্ধি করে।
তবে একই সময়ে, বিশ্বের বিভিন্ন স্থানে পরিচালিত পাল্টা ভাষানীতি ও প্রতিরোধ আন্দোলন দেখায় যে ভাষিক সাম্রাজ্যবাদের বিরুদ্ধে কার্যকর পদক্ষেপ বিদ্যমান। বাংলাদেশও বহুভাষিক ও বহুসাংস্কৃতিক শিক্ষানীতি গ্রহণের মাধ্যমে ইংরেজির গুরুত্ব স্বীকার করে নিয়েও বাংলা ও সংখ্যালঘু ভাষার সুরক্ষা ও প্রসার সাধন করতে পারে।
ভবিষ্যতে ভাষা অধিকারকে মানবাধিকারের অংশ হিসেবে বিবেচনা করে, ভাষিক বৈচিত্র্যকে সম্মান করে আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় টিকে থাকার ভারসাম্যপূর্ণ ভাষানীতি প্রণয়ন জরুরি হয়ে পড়েছে। ডিজিটাইজেশনের যুগে নতুন চ্যালেঞ্জের মোকাবেলা করে টেকসই ও অন্তর্ভুক্তিমূলক ভাষা শিক্ষাব্যবস্থা গড়ে তোলা প্রয়োজন।
১০) তথ্যসূত্র
তাত্ত্বিক সাহিত্য
1. Phillipson, R. (1992). Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press.
2. Phillipson, R. (2009). Linguistic Imperialism Continued. New York: Routledge.
3. Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education (pp. 241-258). Westport, CT: Greenwood.
4. Gramsci, A. (1971). Selections from Cultural Writings. Cambridge, MA: Harvard University Press.
বাংলাদেশ সংক্রান্ত গবেষণা
5. Rahman, S. M. A. (2024). Language Policy and English Education in Bangladesh: A Critical Analysis. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(1), 1925-1932.
6. Hamid, M. O. (2010). Globalisation, English for everyone and English teacher capacity: Language policy discourses and realities in Bangladesh. Current Issues in Language Planning, 11(4), 289-310.
7. Hamid, M. O. (2011). Planning for failure: English and language policy and planning in Bangladesh. In J. A. Fishman & O. Garcia (Eds.), Handbook of language and ethnic identity: The success-failure continuum in language and ethnic identity efforts (Vol. 2, pp. 192-203). New York: Oxford University Press.
তুলনামূলক গবেষণা
8. Canagarajah, A. S. (1999). Resisting linguistic imperialism in English language teaching. Oxford: Oxford University Press.
9. Pennycook, A. (1998). English and the discourses of colonialism. New York: Routledge.
10. Skutnabb-Kangas, T., & Phillipson, R. (Eds.). (2017). Language rights (4 volumes). New York: Routledge.
সর্বশেষ গবেষণা
11. Razmjoo Moghadam, S., & Barani, G. (2025). The impact of linguistic vs. cultural imperialism on language learning. Frontiers in Psychology, 15.
12. Singh, R., & Gaur, A. (2020). English linguistic imperialism in neo-imperialism and politics of language. Critical Discourse Studies, 17(2), 123-140.
13. Lai, M. L. (2021). Linguistic imperialism and cultural identity in Hong Kong. Language Policy, 20(3), 345-367.
নীতি দলিল
14. Ministry of Education, Bangladesh. (2010). National Education Policy 2010. Dhaka: Government of Bangladesh.
15. BANBEIS. (2023). Bangladesh Education Statistics 2023. Dhaka: Bangladesh Bureau of Educational Information and Statistics.
16. UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education. Paris: UNESCO.
ওয়েব উৎস
17. World Bank. (2016). Bangladesh: Ensuring Education for All Bangladeshis. Click This Link.
18. European Union. (2019). Multilingualism policy. Click This Link
19. 堀田龍也. (2012). 言語帝国主義. Click This Link
20. 田畑悠一. (2017). バングラデシュにおける英語教育の現状と課題. Click This Link

০ টি +০/-০